Светличная Евгения Геннадьевна
педагог дополнительного образования
МАУ ДО МЭЦ
(английский язык)

Положительные аспекты использования песен
на занятиях английского языка

Исследования последних лет доказывают, что особое значение для повышения эффективности и усиления мотивации изучения иностранного языка имеет целенаправленное влияние на эмоциональную сферу тех, которых учат, и, в первую очередь, на эмоциональную память. Немаловажную роль влияния на эмоции тех, которых учат, играют музыкальный и ритмопластический компонент занятий. Будучи одним из наиболее ярких средств эстетического воспитания, музыка оказывает непосредственное влияние на чувство ребенка, формирует его моральный вид, закладывает основы общей культуры будущего человека. Восприятие музыки тесно связано с умственными процессами, требуют произвольного слухового внимания, наблюдательности как способности вслушиваться, сравнивать, оценивать наиболее яркие музыкальные явления.

Практика показывает, что разучивание песни на уроке английского языка прививает детям интерес к изучаемому предмету, к стране изучаемого языка, ее культуре. Песня помогает внести в урок элемент праздничности, который так необходимый детям.

Работа с песнями активизирует мыслительную деятельность, углубляет знание языка, поскольку при этом происходит процесс запоминания не только слов, но и выражений, целых строф, куплетов. Дети с удовольствием заучивают тексты песен, позже непроизвольно вставляя их в монологическую и диалогическую речь. Таким образом обогащается и расширяется словарный запас.

Кроме того, при обучении часто возникает проблема воздушно-двигательного голодания. Дефицит движений приводит к понижению внимания обучаемых. Устранить дефицит движений или, по крайней мере, не допускать наступления вялости у учеников помогает система ритмических движений, выполняемых под музыку, а также песни-игры.

Китайская пословица говорит: «Скажи мне и я забуду. Покажи мне и я запомню. Вовлеки меня и я научусь».
Каковы же средства вовлечения младших дошкольников в процесс обучения английскому языку. Одним из важнейших средств есть использования ритма, рифмы и невербальных средств при организации
учебного материала и учебного процесса. Общеизвестно, что вне ритма не протекает ни один жизненный процесс.

Ритм развивает внимание, координацию, внутреннюю собранность, умение ориентироваться во времени и пространстве. Ритмическая работа дает возможность использовать силы экономно, регулировать длительность интенсивной работы и отдыха. Ритм способствует ослаблению напряжения сознания за счет эмоционально-чувственных компонентов деятельности.
И поэтому все чаще и чаще внимание преподавателей английского языка обращается к такому глобальному, всеохватывающего вида искусства как музыка и песни.
С детства ребенок с легкостью учит стихи, рифмовки и песенки, при этом существенное значение, судя по экспериментам Р.И.Жуковской, имеют их звучность, ритмичность, смежные рифмы. Психологи считают, что стихи запоминаются легче, чем не стихотворный материал, благодаря рифме и ритму, которые придают им структурную оформленность.
Ритм, рифма и музыкальное оформление активизируют положительные эмоции и повышают трудоспособность. Активное действие, в свою очередь, повышает запоминание. В связи с этим немаловажное значение имеют при разучивании стихов, рифмований и песен невербальные жесты и движения, которые представляют собой прекрасные опоры для запоминания.
Стихи, рифмовки и песни представляют собой, благодаря своей ритмической структуре прекрасный материал для формирования слухо-произносительных навыков, что является одной из наиболее важных задач на начальном этапе обучения иностранному языку.
При использовании песен на уроке английского языка происходит приобщение детей к миру музыки, где музыка выступает действенным средством эстетичного воспитания; знакомство детей с музыкальной культурой народа страны изучаемого иностранного языка; воспитание коллективизма и высоких морально-этических качеств; регулирование межличностных отношений в группе, а также реализация принципа двуплановости обучения, в результате чего усвоение иноязычного материала протекает более эффективно.
Песни способствуют совершенствованию навыков иноязычного произношения, развитию музыкального слуха. Установлено, что музыкальный слух, слуховое внимание и слуховой контроль находятся в тесной взаимосвязи с развитием артикуляционного аппарата. Разучивание и исполнение коротких, несложных по мелодическому рисунку песен с частыми повторами помогают закрепить правильную артикуляцию и произнесение звуков, правила фразового ударения, особенности ритма и т. д.;
На занятии иностранного языка песни чаще всего используются:
1) для фонетической зарядки на начальном этапе урока;
2) для более прочного закрепления лексического и грамматического материала;
3) как стимул для развития речевых навыков и умений;
4) как своего рода релаксация в середине или в конце урока, когда дети устали и им нужна разрядка, снимающая напряжение и восстанавливающая их работоспособность.
Музыка и песня играют неоценимую роль для реализации широкого спектра учебно-воспитательных задач на уроках на всех этапах обучения — начальном, среднем и старшем. Опыт работы убеждает в том, что рифмованная речь является для учащихся привычной и более естественной, чем простая, потому что дети легче усваивают информацию в рифмованном виде.
Подводя итог сказанному, хочу подчеркнуть неоспоримую роль песни в обучении английскому языку. Пение на уроках позволяет сделать учебный процесс не только увлекательным, но и продуктивным.