Межшкольный эстетический центр
г. Краснодара - ассоциированная школа ЮНЕСКО


Interschool aesthetic centre -
UNESCO associated schools

Межшкольный
Эстетический
Центр г. Краснодара

Межшкольный
Эстетический
Центр г. Краснодара

×

Предупреждение

Не удалось удалить favicon.ico
×

Предупреждение

Не удалось удалить favicon.ico

Народно - сценический танец. 

Пояснительная записка.

 

         Танец – это искусство, отражающее жизнь в образно-художественной форме. Специфика хореографии состоит в том, что мысли, чувства, переживания человека она передает без помощи речи, средствами движения и мимики. Танец таит в себе огромное богатство для успешного художественного и нравственного воспитания, он сочетает в себе не только эмоциональную сторону искусства, приносит радость как исполнителю, так и зрителю – танец раскрывает и растит духовные силы, воспитывает художественный вкус и любовь к прекрасному.

         Народный танец является одним из наиболее распространенных и древних видов народного творчества. Он возник на основе трудовой деятельности человека. На протяжении многовековой истории своего развития народный танец всегда был тесно связан с трудовым календарным сельскохозяйственным годом (посев, сбор урожая и т.п.) Он тесно связан и с различными сторонами народного быта, обычаями, обрядами, верованиями (рождение, свадьба, игры и т.п.) В танце народ передает свои мысли, чувства, настроения, отношение к жизненным явлениям.

         Народный танец неотделим от народной музыки и песни, которая всегда была явлением массовым и неотъемлемым от жизни народа. Песня накладывает отпечаток на характер и стиль танца, определяя особенности манеры исполнения, наполняя танец содержательностью и сюжетностью, эмоциональной выразительностью и певучей пластикой.

         Развитие народного танца тесно связано со всей историей своего народа. Каждая новая эпоха, новые политические, экономические, административные и религиозные условия отражались в формах общественного сознания, в том числе и в народном творчестве. Все это несло с собой известные перемены в быту человека, что в свою очередь накладывало отпечаток и на танец, который на многовековом пути своего развития не раз подвергался различными изменениям. Происходила эволюция танцевальных форм, отмирали старые и зарождались новые виды танца, обогащалась и видоизменялась его лексика.

         Балетмейстеры-постановщики народных танцев черпают образы и сюжеты в богатом мире литературного творчества.

В произведениях передовых писателей, поэтов, критиков, ученых-исследователей есть блестящие, с любовью написанные страницы, посвященные народному танцу. Радищев в «Путешествии из Петербурга в Москву» описал виденный им красочный хоровод тверских крестьянок, который они исполняли под песню «Во поле береза стояла». Державин оставил восторженное стихотворение, воссоздающее яркую, правдивую картину девичьей деревенской пляски:

Зрел ли ты, певец тииский,

Как в лугу весной бычка

Пляшут девушки российски

Под свирелью пастушка?

Как склонясь главами, ходят,

Башмачками в лад стучат,

Тихо руки, взор поводят

И плечами говорят?1

         А как значительны и современны слова Гоголя, посвященные описанию русских и других народных танцев! «Посмотрите, народные танцы являются в разных углах мира: испанец пляшет не так как швейцарец, шотландец не так, как теньеровский немец, русский не так, как француз, как азиатец. Даже в провинциях одного и того же государства изменяется танец. Северный русс не так пляшет, как малороссиянин, как славянин южный, как поляк, как финн: у одного танец говорящий, у другого бесчувственный; у одного бешенный, разгульный, у другого спокойный; у одного напряженный, тяжелый, у другого легкий, воздушный. Откуда родилось такое разнообразие танцев? Оно родилось из характера народа, его жизни и образа занятий…»2

         Описание народного танца исследователями, писателями, поэтами убедительно дополняют многочисленные картины, гравюры, лубки и литографии этого периода, запечатлевшие исполнение хороводов, плясок, переплясов и игровых сцен в ярких, красочных народных костюмах.

         Создаваясь на протяжении многих столетий, народный танец стал подлинной художественной энциклопедией социальной жизни народа!

         Народно-сценический танец – один из основных предметов специального цикла хореографических дисциплин на хореографическом отделении Муниципального учреждения дополнительного образования детей Центра дополнительного образования для детей «Межшкольного эстетического центра».

         Главная цель программы – создание условий для приобщения учащихся к богатству танцевального и музыкального народного творчества во всех его проявлениях:

-   развитие личности, талантов, умственных и физических способностей ребенка в их самом полном объеме3

-   развитие индивидуальных возможностей и творческих способностей детей

-   воспитание самодостаточного человека, патриота на основе любви к народной культуре, народному танцевальному творчеству

__________________________________________________________________

1 Державин Г.Р. Стихотворения. М.-Л., «Сов. Писатель», 1963 г. с. 291

2 Гоголь Н.В. Собр. соч., т. 6. М., Гослитиздат, 1953 г. с. 15

3 Конвенция о правах ребенка, статья 29

Для реализации поставленных целей решаются задачи различного характера:

 

Обучающие

Воспитывающие

Развивающие

-   овладение учениками основами народно-сценического танца;

-   организация постановочной и концертной деятельности;

-   обучение выразительному исполнению народного танца;

-   формирование знаний по народной культуре.

-   создание дружественной среды вокруг самоопределяющейся личности и условий для общения;

-   формирование художественного вкуса и эстетических наклонностей в выборе своего имиджа, культуры эмпатического общения.

 

-   развитие у детей способности к самостоятельной и коллективной деятельности;

-   развитие творческой инициативы и способности к самовыражению в танце.

 

Определение целей, задач и содержания программы основывается на таких важнейшихпринципах, как последовательность и доступность обучения, опора на интерес, учет индивидуальных особенностей ребенка. Соблюдение этих принципов позволяет определить перспективы развития не только каждого воспитанника, но и танцевального коллектива в целом.

Направленности дополнительной образовательной программы:

1.     социально-педагогическая

2.     художественно-эстетическая

3.     культурологическая

Необходимость создания данной программы, ее актуальность и педагогическая целесообразность связаны со спецификой работы нашего учреждения. Направленность хореографического отделения МЭЦ, как концертного коллектива (с большим количеством выступлений), обуславливает написание программы, в которой основу составляет изучение русского народного танца. Другие народности изучаются минимально, в уменьшенном объеме. Изучение какой-либо народности углубленно происходит тогда, когда это необходимо для постановки сценического номера, на материале данной народности. Это и являетсяотличительной особенностью данной дополнительной образовательной программы от уже существующих, и позволяет качественно освоить учебный материал и не допустить эмоциональной и физической перегрузки учащихся.

К изучению народно-сценического танца, который начинается со 2-го класса (3 год обучения), учащихся подготавливает прохождение предмета «Ритмика», главная задача которого научить детей соотносить простые движения в пространстве с музыкой. А на втором году изучения ритмики учащиеся знакомятся с простыми танцевальными движениями народного танца.

Образовательная программа по народно-сценическому танцу, написанная для хореографического отделения Межшкольного эстетического центра рассчитана на 7 лет, возраст учащихся 8-15 лет.

 

Класс

Возраст детей

Год изучения программы

Численность в классе

Режим занятий

2

8-9

1

20-25

по 1,5 ч. 2 раза в неделю

3

9-10

2

20-25

по 1,5 ч. 2 раза в неделю

4

10-11

3

20

по 1 ч. 3 раза в неделю

5

11-12

4

20

по 1 ч. 3 раза в неделю

6

12-13

5

15-20

по 1 ч. 3 раза в неделю

7

13-14

6

15-20

по 1 ч. 3 раза в неделю

8

14-15

7

10-15

по 1 ч. 3 раза в неделю

 

Занятие – основной элемент организации образовательного процесса в учреждении дополнительного образования детей. Занятие подразделяется на изучение:

1.     Танцевальных элементов

2.     Дробных движений

3.     Сложных технических элементов («трюки»)

4.     Этюдов, концертных номеров

Основные этапы программы:

I.                   Подготовительный этап длится 2 года (2 и 3 классы) и рассчитан на детей 8-10 лет. В это время решаются следующие задачи: воспитание интереса к народно-сценическому танцу, национальной культуре, развиваются способности самовыражения посредством танца, закладываются основы исполнительского мастерства.

II.                Основной этап рассчитан на обучение 10-13-летних детей в течение 3-х лет (4, 5, 6 классы) и решает задачи развития и формирования творческого потенциала учащихся, повышения техники и культуры исполнения народно-сценического танца, что является основой формирования чистоты стиля и хорошей манеры исполнения. С этого этапа у учащихся начинается концертная деятельность.

III.             Итоговый  этап длится 2 года (7 и 8 классы), возраст обучающихся 13-15 лет. Задачи: ориентирование на успех, совершенствование исполнительского и актерского искусства. В этот период идет накопление концертного репертуара и активная концертная деятельность.

На протяжении всего периода обучения в процессе репетиционно-постановочной работы нарабатывается техника танца, разучиваются новые танцевальные движения, максимально раскрывается творческий потенциал детей, совершенствуется их актерское мастерство.

При организации образовательного процесса используются методы: наблюдения, убеждения, стимулирования, создания ситуаций успеха для каждого ребенка.

Успешное решение обучающих, воспитывающих и развивающих задач требует от преподавателя знания и учета возрастной специфики психического развития ребенка:

 

Класс

Возраст детей

Этап программы

Особенности возрастной психологии

2

8-9

 

Подготовительный этап

 

Младший школьный возраст

-   деятельность, определяющая все развитие ребенка в этом возрасте – учебная. Она имеет свои особенности. В структуру учебной деятельности входят учебные мотивы, учебные задачи, учебные действия, действия контроля и оценки. Обязательным условием эффективного осуществления учебной деятельности является наличие проблемных ситуаций и положительных эмоций (в частности, интереса) к поставленной проблеме;

-   оценки результатов труда учителем важнее оценок сверстников. Учитель поддерживает и развивает чувства, связанные с успешно выполненной работой. От личности учителя зависят эмоциональное благополучие и формирование положительного отношения к труду;

-   трудиться побуждают: радость труда, удовлетворенность от сделанного, от хороших результатов;

-   успех всегда должен сопровождать ученика, пусть даже небольшой.

3

9-10

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6

10-11

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11-12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12-13

 

Основной этап

Подростковый возраст

-   социальная ситуация развития – взаимоотношения со сверстниками очень значимы (общественное мнение сверстников, оценочные суждения), взаимоотношения с учителем (устанавливает отношения со многими учителями на основе высоких требований к деятельности, поведению и личности учителя);

-   ведущий вид деятельности – общение (у младших подростков 10-13 лет) и учебно-профессиональная деятельность (у старших подростков 13-15 лет);

-   какая сфера психики преимущественно развивается – мотивационно-потребностная сфера (у младших подростков) и интеллектуально-познавательная сфера (у старших подростков);

-   направленно-познавательная деятельность на познание мира отношений и мира вещей;

-   общение со сверстниками, умение сопоставлять мнения других людей о качествах собственной личности и достижениях в конкретных видах деятельности приводят к тому, что важнейшим содержанием психического развития становится развитие его самосознания;

-   расхождение между реальными достижениями и притязаниями подростка, стремлением его быть не только на уровне требований окружающих, но также и на уровне собственных требований и самооценки в этом возрасте нередко приводит к острым переживаниям своей «плохости», «неполноценности»;

-   одни подростки отказываются от каких-либо активных попыток преодоления кризиса: замыкаются в себе, прогуливают уроки. Другие, наоборот, становятся агрессивными, дерзкими, с готовностью дискредитируют взрослых «проживем и без вас». Но за этими реакциями часто скрывается стремление обрести во взрослом человеке поддержку и понимание;

 

 

-    

7

13-14

 

Итоговый этап

-   несоответствие между достигнутым уровнем развития его личности, душевных, практических способностей и умений и объективно ограничивающих его позицией, социальной ролью школьника. Это противоречие порождает особый комплекс потребностей и поведенческих реакций, выражающихся в стремлении «выйти за рамки», желании во что бы то ни стало утвердить свою независимость, самостоятельность. Неудовлетворенность этих стремлений чаще всего и порождает типичные для этого возраста конфликты со взрослыми;

-   между быстро развивающейся девочкой и медленно развивающимся мальчиком возможен разрыв в 6 лет. Столь же велики могут быть отличия в умственном, эмоциональном и социальном развитии подростков;

-   дети лучше чувствуют и успешнее развивается в условиях демократического руководства;

-   подростковый возраст – это переходный, кризисный период в жизни человека и он характеризуется своими особенностями. Не стоит преувеличивать проблемы и трудности, равно как и преуменьшать их. Задача педагога, зная особенности подростка, помочь ему в создании условий для самостоятельного и успешного разрешения этих проблем и трудностей.

 

8

14-15

         

 

Ожидаемый результат определяется в зависимости от возрастной группы (класса) и этапа освоения программы и выражается в сформированности качеств: знаний, умений и навыков, которые являются критериями отслеживания результатов.

В конце первого этапа учащиеся должны знать основы исполнения русского и белорусского танцев.

В конце второго этапа – основы исполнения греческого танца, владеть техникой исполнения дробей и «трюков».

В конце курса учащиеся должны знать:

-   основы исполнения русского, белорусского, украинского, молдавского, греческого, испанского танцев;

-   владеть техникой исполнения дробей и «трюков»;

-   владеть основами актерского мастерства и «чувством ансамбля»;

-   обладать художественным вкусом, творческим воображением.

Система отслеживания результатов.

-   открытые и зачетные занятия (по полугодиям);

-   показ танцев на отчетных концертах, праздниках;

-   ведение в дневнике страницы «Мои концерты»;

-   выпускные экзамены.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы.

-   участие в концертной деятельности МЭЦ;

-   участие в конкурсах и фестивалях;

-   проведение семинаров на базе хореографического отделения МЭЦ.

Материально-техническая, методическая и кадровая база МЭЦ позволяет в полной мере успешно реализовывать данную программу.

 

Методические рекомендации.

 

При изучении каждого из разделов настоящей программы необходимо знакомить учащихся с национальными особенностями изучаемой народности, рассказывать о народных обрядах, традициях, жизни и истории народа. Все это поможет более глубокому пониманию национального характера, усилит выразительность исполнения. При этом не следует преждевременно навязывать детям и взрослым манеру исполнения, заставлять их «наигрывать» темперамент и утрировать мимическую «игру». Исполнение должно быть естественным, а предлагаемый материал – не только соответствовать техническим возможностям учащихся, но и учитывать их возрастную психологию.

В процессе работы педагог должен строго соблюдать принцип «от простого к сложному». Для более быстрого понимания нового учебного материала мышечное и зрительное  запоминание сопровождать речевыми комментариями. Дальнейшее увеличение мышечной нагрузки в течение всего периода обучения производится постепенно и планомерно; усложнение лексики, композиции танцевальных этюдов, введение новых технических приемов должны быть подготовлены всем предыдущим ходом обучения.

В конце каждого года обучения необходимо подготовить развернутую композицию, этюд или законченный танец, где, наряду с усвоением элементов, можно было бы проследить за воспитанием чувства ансамбля и созданием сценического образа.

Программа дает возможность выбрать наиболее легко усваиваемый танцевальный текст, его варьирование. При подборе музыкального сопровождения каждого элемента у станка или на «середине» необходимо учитывать возраст учащихся,         что значительно облегчит освоение технически сложных элементов и поможет развитию танцевальности и выразительности.

В процессе обучения танцевальным дисциплинам важную роль играют творческие связи педагогов. Нельзя допускать, чтобы один предмет значительно опережал в прохождении материала другой. Преподаватель народно-сценического танца должен строить процесс обучения, учитывая степень подготовки класса по другим дисциплинам.

 

Список литературы:

 

1.     Т. Ткаченко «Народный танец». Издательство «Искусство», М., 1967 г.

2.     А. Климов «Основы русского народного танца». Издательство Московского государственного института культуры, М., 1994 г.

3.     Т. Устинова «Русские народные танцы». Издательство «Искусство», М., 1976 г.

4.     Ю. Чурко «Белорусский народный танец». Издательство «Наука и техника», Минск, 1972 г.

5.     В. Курбет, М. Мардарь «Молдавские народные танцы». Издательство «Картя Молдавеняскэ», Кишинев, 1969 г.

6.     Т. Барышникова «Азбука хореографии», Издательство «Айрис пресс», М., 2000 г.

7.     Р. Захаров «Сочинение танца. Страницы педагогического опыта», Издательство «Искусство», М., 1989 г.

8.      К. Василенко «Украинский народный танец», Издательство «Искусство», М., 1981 г.

9.     Б.С. Волков «Психология младшего школьника», учебное пособие, Издательство «Педагогическое общество России», М., 2002 г.

10.                       В.К. Коверга, О.В. Белоус «Возрастная психология», учебно-методическое пособие, Издательство Государственный педагогический институт, кафедра психологии, Армавир, 1999 г.

Яндекс.Метрика